近年来，基础学科教育与科技创新的联系日益紧密；但中学数学、物理等学科教学一线面临现实困境：青年教师成长周期长、教研投入不足、优质经验难以推广，部分学校高强度教学与高质量育人之间仍存在矛盾。如何让有潜力、肯钻研、敢创新的青年教师"留得住、长得快、走得远"，成为推动科学教育深入发展的关键。 因此，启光自然科学发展基金会日前在上海科学会堂举办年度活动，正式公布2025年度"启光好老师"赋能计划评选结果。来自建平中学、交大附中、上海实验学校、复旦附中、上海市第二中学的5位青年数学、物理教师获评"启光好老师"，每人获得10万元可自主支配的赋能资金；另有5位教师获得提名并获得有关课题经费支持。上海市教育学会会长尹后庆、闵行区教育局局长徐明怡等为获评及提名教师颁发证书。 该赋能计划的设计更强调"成长性"。与传统评优侧重一次性表彰不同，计划将目光锁定在35岁以下、在数学和物理课堂中展现创新潜力的青年教师，通过专家推荐与多轮评审，重点考察课堂实践创新能力、专业成长动能与持续改进意识，旨在为青年教师提供稳定、灵活的"可持续助推"。 基础学科教师的专业发展需要长期投入。一上，新课标理念、跨学科融合、实验探究等新要求对教师提出更高标准；另一方面，一线教师面临备课、授课、班级管理等多重任务，教研时间被挤压、创新成本偏高，导致有效探索难以形成体系化成果。社会力量以资金与平台补位，有望缓解"想做但缺资源、能做但缺空间"的痛点。 "真金白银"的支持与"自主支配"的设定具有明显的激励与信任导向。对个体而言，资金可用于课程资源开发、实验条件完善、教研交流等，有助于增强青年教师的专业自信；对学校而言，优秀教师的成长可形成示范效应，促进校内教研共同体建设；对区域层面而言，若能形成可复制的评价与支持模式，有望推动基础学科教师队伍建设从"重数量"向"重质量、重创新"转变。 活动还发出"链条思维"的信号。启光基金会同步启动"启光高校人才计划"，与北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、华东师范大学等高校相关学院合作，围绕数学、物理等基础学科探索协同育人。此安排强调从基础教育到高等教育的人才培养贯通，旨把中学课堂的兴趣点、能力培养与高校学科训练、科研素养培育更好衔接。 活动期间，国家自然科学基金委员会数理学部原常务副主任汲培文肯定社会力量对基础科学研究与人才培养的支持意义；中国科学院院士、复旦大学数学科学学院院长沈维孝作主旨报告，阐述如何孕育创新思考力、涵养原始创新生态。启光基金会发起人于爽表示未来十年将持续投入资金，系统性构建更具活力的基础科学人才培养生态；基金会理事长束金龙发布2026年工作计划，提出以"青年学者—高校英才—基础教育"全链路支持体系，推动由"资助者"向"赋能平台构建者"转型。 基础学科人才培养越来越需要政府、学校、科研机构与社会力量形成合力。一上，应把教师发展支持与课堂质量提升紧密绑定，强化对课堂改革成效、学生科学素养提升的跟踪评估，避免资金支持停留"项目化、碎片化"。另一上，建议在区域层面搭建更开放的教研协作网络，促进不同学校间的资源共享与同伴互助，使优秀实践从"个体闪光"走向"群体提升"。同时，贯通式培养需要更明确的路径设计与制度衔接，让高校资源、科研平台与中学课堂形成良性互动。
基础学科的发展关乎国家科技创新的长远竞争力。启光基金会通过发现、支持和陪伴优秀青年教师，为基础科学人才培养注入新活力。这种从基础教育到高等教育的全链路赋能模式，说明了对科学教育规律的认识，也为社会力量参与教育创新提供了借鉴。随着更多类似举措的推进，必将深入激发基础学科教师的创新热情，为培养适应时代需要的科学人才奠定基础。