问题——如何让红色历史“可感可知”，让思政课更入脑入心，一直是基层学校与纪念场馆共同面对的课题。传统课堂以讲授为主，学生对历史场景与人物精神的理解往往停留文字层面，参与感不足、共鸣不强。清明时节缅怀先烈、传承精神，更需要用贴近青少年认知特点的方式，把崇敬之情转化为更持久的价值认同与行动自觉。 原因——红色文化教育要见实效，关键在于把历史叙事与现实表达连接起来，把宏大主题落到具体细节上。八路军兰州办事处酒泉路旧址作为抗战时期党在甘肃的重要抗日救亡与转运联络枢纽，具有天然的场景优势：院落格局、青砖回廊与老式木窗本身就是历史的“讲述者”。此次活动以“油灯”为情感符号，既对应当年物资匮乏、斗争艰苦的真实处境，也象征理想信念在困境中照亮前路的精神力量；同时借助角色化叙事与现场演绎，让谢觉哉、伍修权等革命先辈的作风品格从“书本人物”走到学生面前，在细节中增强真实感与感染力。 影响——沉浸式、情景化教学在旧址空间展开，学生通过“看场景、听故事、参与互动、表达感受”形成完整体验链条，有助于把历史记忆转化为价值认同。活动中，纪念馆工作人员以革命年代装束进入叙事，针对油灯下的工作生活、纪律作风与家国情怀逐步推进，呈现先辈在简陋条件下坚守信仰、投身民族解放事业的精神风貌。学生在互动交流中由“旁观”转向“回应”，把对艰苦岁月的理解与对当下生活的珍惜联系起来，更把“为什么要学习、为谁而奋斗”落实到可执行目标上。有学生在交流中提到，革命先辈在简朴生活中仍尽力帮助同志、担当使命，让自己更能体会今天良好学习环境的来之不易，今后要更自觉提升本领、锤炼品格。这些来自现场的反馈说明，将思政教育与情感体验结合，更能激发青少年的责任意识。 对策——推动红色资源育人常态化，需要馆校协同、课程化建设与机制保障同步推进。一是加强内容体系化，把旧址故事与抗战史、党史学习教育、地方革命史有机融入学校课程与主题实践，形成“节日节点+日常渗透”的连续链条，避免活动化、一次性。二是坚持以学生为中心，优化互动环节，鼓励学生提问、复述、讨论与表达，让他们在参与中完成价值判断与情感建构。三是提升专业化水平，纪念场馆可与教育部门、学校共同打磨脚本与史料依据，确保叙事准确、表达克制、情感真挚，避免表演化、娱乐化。四是拓展传播与服务覆盖，在保护文物与维护场馆秩序的前提下，探索小规模、多批次、预约制的组织方式，并结合录制课程资源，服务更多学校开展“行走的思政课”。 前景——随着各地持续挖掘红色遗址遗迹价值，依托纪念馆、旧址和革命文物开展思政教育将更为普遍。兰州“八办”旧址的实践表明，把历史空间转化为教学空间，把文物故事转化为课程内容，把缅怀纪念转化为价值引领，能够提升育人效果。未来，若能在课程标准衔接、师资共同体建设、评价体系完善诸上持续推进，沉浸式思政课有望从“特色活动”走向“稳定供给”，让红色基因在青少年群体中实现更高质量的传承与转化。
清明的意义，不止于追思，更在于传承；一盏油灯，照见的是先辈在风雨如晦中守望民族前途的信念，也映照着今天青少年把个人志向融入国家需要的选择。把历史现场变成思政课堂，让红色基因在真实体验中被理解、被认同、被延续，才能让“从哪里来、到哪里去”的时代之问，在一代代人的接力中得到更坚定的回答。