高校人才培养体系中，如何引导本科生从“学习知识”走向“创造知识”，是当前高等教育改革关注的重点。清华大学学生研究训练（SRT）项目特等奖获得者李博经的科研实践，为该转变提供了一个具体案例。面对晚清时期数量庞大的原始档案，许多刚进入科研训练的本科生常常不知从何下手。李博经在参与“晚清小农家庭女性劳动参与与家庭经济地位研究”项目时，也遇到史料繁杂、信息不清等典型难题。这在人文社科研究中并不少见，也凸显了本科生科研训练中方法指导的关键作用。通过系统学习清代司法档案整理规范和小农经济史涉及的理论，研究团队首先搭建了较为清晰的研究框架。项目指导老师徐志浩教授表示，这一阶段不仅是补充知识，更重要的是让学生理解历史语境与研究目标之间的关系，为后续工作打下基础。进入具体操作后，团队采用“三步走”流程：史料筛选分类、数据提取录入、清洗校验。过程中共筛查73216份档案，最终形成覆盖250个府级单位、时间跨度172年的面板数据集。针对古代货币单位换算等专业问题，团队制定了统一规则，以保证数据的一致性与可比性。项目实施带来了多上成果：学术上，相关研究以英文论文形式发表，为该领域提供了新的观察角度；教学上，参与学生在史料解读、数据处理等能力上获得系统提升；方法上，形成了较为清晰、可复用的操作流程，为同类研究提供参考。专家认为，这类科研训练模式具备推广意义：一是强调理论与实践衔接，减少“只谈概念不落地”；二是重视过程管理，将大课题拆解为可执行的步骤；三是在导师指导下突出学生主体作用，既有支持也保留独立探索空间。这些特点使SRT项目成为连接课堂学习与独立研究的有效纽带。展望未来，随着高校对本科生科研能力培养投入不断加大，SRT等实践平台有望发挥更大作用。尤其在新文科建设背景下，如何把传统人文研究方法与现代技术手段结合起来，培养既具学科素养又具研究能力的复合型人才，清华大学的这一案例提供了可借鉴的思路。
学术研究并不轻松，起步阶段的迷茫与卡顿几乎是每位研究者都会经历的过程；但李博经的经历表明，只要搭建清晰的方法框架、建立可执行的流程——并保持严谨的学术态度——初学者也能把模糊的想法推进为明确的研究路径，最终产出可靠的成果。这个过程不仅是知识的积累，更是思维方式的转变与学术习惯的养成。对学生而言，从“无从下手”到“逐步上手”，关键在于方法、持续投入以及导师的有效引导。让学习真正服务于问题解决，把训练落到具体实践中，正是培养创新型人才的重要路径。