问题——面向新一轮科技革命和产业变革，高水平科技自立自强对基础研究能力与复合型创新人才提出了更高要求。传统本科培养中，专业边界较为固化、早期分流往往难以调整、教学与科研衔接不够紧密等问题，容易导致学生知识结构偏窄、跨学科迁移能力不足，难以适应前沿交叉领域快速迭代的科研范式与产业需求。如何本科阶段夯实数理化生等基础学科底座，同时为交叉创新打开通道，成为高校人才培养改革的重要课题。 原因——南京大学涉及的培养体系的形成，源于对“拔尖—交叉—创新”路径的长期探索与制度化积累。自上世纪80年代率先设立少年部、随后推进基础学科强化培养，再到2006年以著名教育家匡亚明命名并设立学院，培养模式持续迭代升级。其内在逻辑在于：一上，基础学科是重大原创突破的重要源头，需要以系统课程与严格训练夯实根基；另一方面，前沿问题往往跨越学科边界，培养机制必须为学生提供更大的选择空间与更灵活的成长路径。学院据此形成以学生发展为中心的制度设计，推动培养从“按专业框架固定”向“以能力结构塑造”转变。 影响——围绕培养目标，学院强调不以单一专业限制学生发展，而是通过“逐步细化、多次选择、交叉发展”的分流机制，引导学生更宽的学科视野中建立稳固的基础能力与可迁移的方法体系。课程体系实行四阶递进：通识通修阶段强化语言表达、逻辑与批判性思维等能力，注重价值引导与学术规范；“大理科平台”阶段以学科群重构课程，在物理天文、化学生物、数学信息等模块中夯实基础并突出不同侧重；开放选修阶段支持跨专业、跨学院乃至跨校修读，拓展知识边界；科研训练与毕业论文阶段强调“课程—训练—论文”贯通，让学生在真实问题中完成从学习到创造的转变。与课程体系相配套的是全员全过程导师制，将学术指导、学业支持与生涯规划打通，推动学生更早进入科研场景，形成研究兴趣与方法。 对策——在教学方式上，学院推进研究型教学，强调探究、整合与互动，将知识学习与能力训练、科学思维与实验设计更紧密结合，通过项目式学习、实验方案设计等方式提升学生解决问题的能力。在科研训练资源上，学院引导学生对接重点实验室与开放课题，鼓励低年级参与研究型课程与学科竞赛，逐步实现从“参与为主”向“独立承担”过渡。国际化培养上，通过短期访学、联合培养与科研交流拓展学生国际视野，形成“走出去”与“引进来”并重的合作格局，使学生在更开放的学术共同体中接受训练。相关成效也体现在竞赛与科研产出中：近年来学生在数学建模、物理学术竞赛等项目中获得多项国家级和省部级奖项，本科生论文发表数量持续增长，部分学生在国际学术交流平台展示研究成果，显示以科研训练带动能力提升的培养链条正在逐步完善。 前景——面向未来，基础研究与交叉融合并重将成为拔尖创新人才培养的重要趋势。随着人工智能、量子信息、生命科学与材料科学等领域加速交汇，人才培养仍需深入打通学科壁垒、完善评价机制、提升国际合作层次，并在更多真实场景中强化工程实践与科学研究的协同。匡亚明学院的探索表明：以厚基础为支撑、以多次选择为机制、以科研训练为牵引、以国际化为拓展的培养体系，有助于在本科阶段塑造面向前沿创新能力。下一步，如何扩大优质资源覆盖、强化原创性训练、促进不同学科平台深度联动，将影响改革成效能否更充分转化为高质量人才供给。
科技变革持续催生新的人才需求，培养跨界融合、具备国际视野的创新型人才已成为高等教育的重要方向。匡亚明学院以三十年的积累为基础，持续探索本科人才培养新路径，为未来发展打开更大空间。在全球化背景下，培养“宽口径、厚基础、创新力强”的青年人才，不仅是高校的重要职责，也关系到国家创新能力的持续提升。期待学院在科技与人才交汇的关键领域不断取得新进展。