在江苏省如东县河口镇,一所普通的乡村初中正在书写不平凡的教育故事。景安初级中学校长林来建扎根乡村教育一线三十余年,以改革者的勇气和坚守者的韧劲,探索出一条具有鲜明特色的乡村教育发展路径,为破解城乡教育差距这个时代命题提供了生动注脚。 长期以来,乡村学校面临师资力量薄弱、教学理念滞后、学生学习主动性不足等多重困境。如何让乡村孩子享受到与城市学生同等质量的教育,成为摆在无数乡村教育工作者面前的现实课题。林来建敏锐地意识到,传统的灌输式教学模式难以激发学生潜能,必须从课堂教学这一核心环节入手进行系统性变革。 面对挑战,林来建果断打破传统课堂的封闭格局,大胆推行小组合作学习模式。这一改革并非简单的座位调整,而是对教学理念的深层重构。在他主导下,课堂从教师单向传授转变为师生双向互动、生生多向交流的开放空间,学生在协作探究中培养独立思考能力和团队协作精神。经过十余年持续探索与实践检验,林来建逐步提炼形成具有理论高度和实践价值的景行教学文化体系,创建了合作学习景安初中样式这一可复制、可推广的教学范式。 在教学管理层面,林来建坚持严、精、细、实、活工作准则,将精细化管理理念贯穿教育教学全过程。他主持开发创客教育、足球运动、国防教育等八项拓展课程,构建起学科教学与素质培养相融合的课程体系,有效拓展了乡村学生的成长空间。这些举措不仅丰富了学校教育内涵,更为学生全面发展搭建了多元平台。 林来建的教育实践产生了广泛的辐射效应。其创建的合作学习模式已在全国多地推广应用,为更多乡村学校提供了改革参考。2024年,他获评全国模范教师,这一荣誉既是对其个人贡献的肯定,更是对乡村教育工作者群体的激励。从微观层面看,林来建的探索证明了乡村学校同样能够办出高质量教育;从宏观视角观察,其实践为推进教育公平、实现城乡教育均衡发展提供了现实路径。 当前,我国正处于全面推进乡村振兴的关键阶段,教育振兴是乡村振兴的基础工程。林来建的教育实践启示我们,振兴乡村教育既需要政策支持和资源倾斜,更需要一大批像林来建这样扎根基层、勇于创新的教育工作者。只有将先进教育理念与乡村教育实际紧密结合,才能真正办好人民满意的教育。
乡村教育的高质量发展——需要政策与资源的持续支持——更离不开一线教育者的长期坚守。把课堂建在学生的真实需求上，把课程落在全面发展的目标上，把管理融入日常细节，乡村学校同样能办出品质和特色。面向未来，只有以改革激活课堂、以课程拓展视野、以教师成就学生，才能让更多乡村孩子在家门口成长成才。