问题——如何让传统文化教育从“知道”走向“做到” 不少校园实践中，传统节日教育容易停留在讲述和展示上，学生“听过、见过”却缺少亲身参与，文化认同和仪式感难以真正沉淀。同时，青少年成长也需要更可感、可学、可交流的身边榜样，把抽象的价值要求变成看得见、学得会的行动参照。如何把节俗文化、实践育人和价值引领更好衔接，成为学校德育工作面临的现实课题。 原因——以节日为契机，用“可触摸的文化”增强认同 平谷区第七中学以元宵节为契机，邀请王晓悦、刘尊飞、孔令伟、冯文方等4位“平谷榜样·护苗先锋”走进校园，与师生一起做花灯、包元宵，并开展互动交流。活动以“手作体验+榜样讲述”为主线，把团圆、守护、责任等节日内涵与学生成长放在同一场景中：一上，学生揉面、塑形、点灯等环节中了解节俗的由来和寓意；另一上，榜样的真实经历与现场陪伴，让“向上向善”的价值表达更贴近、更容易被理解和接受。 影响——在协作与对话中形成多重育人效应 从分组协作到共同品尝，师生与榜样在同桌共作中自然拉近距离，校园情感连接更紧密。学生在实践中体会到，传统文化不只是“背出来”的知识，更是“做出来”的生活；在交流中也发现，榜样并不遥远，而是可以学习、可以靠近的具体人。活动结束时，学生手持自制花灯合影留念，成为一次有仪式感的成长记录。参与活动的榜样代表表示，护苗工作不仅是守护，更需要陪伴与引导；看到孩子们在手作中眼里有光，更感到传承与责任要落实在日常细节里。 对策——推动民俗体验融入课程体系，让榜样力量常态参与育人 学校党总支负责人表示，包元宵、做花灯不是简单的“节日热闹”，而是让学生在动手中触摸文化根脉、理解家国情怀的一种路径。学校将继续推动传统民俗与课堂教学、劳动教育、综合实践有机融合：一是围绕传统节日建设主题课程资源，把节俗背后的历史、礼仪、科学常识与审美教育融入学科教学；二是引入更多基层一线先进典型、志愿服务力量，以及法治与安全等教育资源，让学生在真实场景中学习责任与规则；三是完善评价方式，重视过程记录与成果展示，鼓励学生在协作、创新与表达中提升综合素养。 前景——从“一次活动”走向“长期机制”，让文化自信在校园落地 从更长周期看，传统文化教育的关键在于常态化、生活化和可持续。以元宵节为切口的探索表明，当传统节俗被转化为可操作的体验任务，当榜样故事与学生生活产生连接，文化传承就能从口号走向行动。随着更多学校推进“节日课程化、实践项目化、榜样常态化”，校园将形成更有活力的育人生态：学生在一次次亲手制作、一次次合作交流中建立稳定的文化认同，在可感可学的示范引领下形成积极向上的价值坐标。
文化传承需要代代接力，教育是其中关键一环；平谷区第七中学以元宵节为契机，把榜样力量与实践体验结合起来，让学生在动手参与中感受传统文化、在交流对话中理解责任与担当。这个探索既丰富了校园德育的实现方式，也为新时代如何把文化根基落到日常提供了可借鉴的思路。