城市化加速的背景下，如何拓展教育空间、创新学习方式，成为基础教育改革绕不开的问题。丰台区给出了一个具有示范意义的做法——系统整合辖区教育资源与生态资源，探索出“公园变课堂”的新型教育生态。 该实践源于两上的现实需求：一方面，区域内120处公园绿地长期以休闲游憩为主，功能较单一、利用率不高；另一方面，传统封闭式教学难以更好支撑核心素养培养。丰台区公园管理中心调研显示，超过80%的学校反映校园活动空间紧张，学生接触自然的机会不足。 针对这一矛盾，2023年3月，丰台区建立跨部门协同机制，由教委牵头，联合园林绿化、科技等14个部门启动“乐学公园”建设项目。通过科学规划，将学校15分钟步行范围内的公园绿地改造为户外教室，形成三级教育平台体系：校内乐学园地侧重基础认知，校园周边公园强化实践应用，十大精品基地开展专题研究。 项目实施过程中呈现三大亮点。首先是课程设计从“讲授”走向“场景化”，如北京市第十二中学开发的观鸟课程，通过追踪红隼栖息过程，把生物学知识与生态保护意识自然结合；其次是教学资源的跨界整合，北京十一学校丰台小学联合街道改造低效绿地，打造集植物认知、艺术创作、科学实验于一体的综合学习空间；最后是评价方式的更新，依托《乐学公园课程建设指南》建立过程性评估标准，重点关注学生的问题解决能力。 数据显示，该模式已取得明显成效：参与学校普遍反映学生探究兴趣提升40%以上，公园绿地使用率增长65%。更重要的是，这种“城市微更新+教育创新”的双向协同，为缓解城市空间集约利用与素质教育需求增长之间的矛盾，提供了一条可操作的路径。
让孩子在自然与城市中学习，不是把课堂简单“搬到户外”，而是以真实世界为教材、以问题解决为导向，推动学习方式与育人结构的调整。以公园为纽带连接学校与社会资源，既考验治理协同能力，也检验教育改革的实际效果。把更多“可抵达的绿地”转化为“可生长的课堂”，将为培养兼具科学精神、劳动素养与公共意识的新时代青少年，打开更宽广的空间。