推进制造业与现代服务业协同发展，是广东加快培育新质生产力的重要着力点。
新春开局，广东聚焦高质量发展、强化“制造业当家”导向，强调把“投资于人”落到人才培养与就业质量提升上。
处在产业转型升级关键期的汕头市濠江区，将产教融合作为服务“产业强区”的基础工程，探索“校门直通厂门”的育人路径，让技能人才培养更贴近产业脉搏。
问题：产业升级提速，技能人才结构性矛盾凸显 当前，传统制造向高端化、智能化、绿色化迈进，企业对数控加工、机电一体化、质量检测、跨境电商运营等复合型技能需求明显上升。
但在一些领域，教育供给与岗位需求仍存在“专业不对口、能力不适配、上岗周期长”的结构性矛盾：一方面企业“招工难、用工稳难”，另一方面毕业生“就业选择多但匹配度不高”。
如何让人才培养与产业链、岗位链紧密衔接，成为推动两业协同的现实课题。
原因：新产业新业态涌现，单一课堂培养难以满足实战要求 从产业端看，海上风电、高端装备制造、新能源汽车等主导产业对工艺精度、生产节拍、质量体系与安全规范提出更高要求；现代服务业中，跨境电商、现代物流等新业态加速迭代，对数字化工具应用、供应链协同与贸易合规能力提出新标准。
仅依靠课堂讲授和校内实训，难以及时覆盖企业最新设备、工艺流程与管理规范。
由此，建立“企业出标准、学校强基础、车间做课堂”的协同机制，成为提升人才培养针对性的必然选择。
影响：把人才培养嵌入产业链，增强企业与区域发展韧性 濠江区多所职业院校在寒假期间组织学生进企业、上产线，以学徒身份参与真实生产环节，在“做中学、学中用”中提升技能成熟度。
以校企共建冠名班为例，汕头技师学院与广东金明精机股份有限公司围绕精密加工需求，将企业工艺流程、技术标准融入数控编程与操作、加工工艺、综合技能训练等课程，形成从课堂到车间的闭环培养。
据介绍，自2017年合作以来，该冠名班已累计培养400余名技能人才，部分毕业生成长为企业一线技术骨干和班组骨干力量。
在英联金属科技（汕头）有限公司，机电一体化冠名班通过企业导师进课堂、项目进教学的方式，让学生提前熟悉设备维护、产线联调与质量控制流程。
开班以来已有一批学生进入企业实习或就业，缩短了从毕业到上岗的磨合期，也提高了企业用工稳定性。
与此同时，面向现代服务业新需求，濠江还推动汕头（濠江）象屿跨境电商产业园与技工院校探索共建人才培育模式，尝试以订单式培养方式覆盖跨境平台运营、仓配协同、客户服务与合规管理等能力模块，为临港产业与外贸新增长点储备人才。
对策：从“点对点合作”走向“体系化供给”，完善协同育人机制 在冠名班解决“精准对接”的基础上，产业学院建设进一步把校企合作从单个专业、单条产线拓展到更系统的组织形态。
今年1月，广东省粤东技师学院与比亚迪股份有限公司合作共建产业学院揭牌，通过共同招生招工、共商专业计划、共建实训基地、共评培养质量等机制，推动人才培养更早接触产业、更深嵌入岗位，提升“入学即接轨、结业即上岗”的可操作性。
面向传统优势产业的改造升级，汕头市纺织服装产业协会与汕头职业技术学院推动设立纺织服装学院，在原有专业基础上扩展纺织材料与应用、纺织品检验与贸易、服装设计与工艺等方向，探索“实践教学—社会培训—真实生产—技术服务”一体化培养，既服务企业用人，也为产业设计研发、质量检测与贸易拓展提供技术技能支撑。
在政策与机制层面，濠江区以产业需求为牵引，引导院校动态调整专业结构，推动课程标准与企业标准衔接、实训基地与生产现场共享、评价体系与岗位能力对标，力求把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”落到可量化的技能标准与就业质量上。
前景：以更高水平产教融合支撑两业协同，构建人才与产业共生生态 业内人士认为，随着制造业向高端装备、智能制造和绿色低碳加速迈进，现代服务业对制造的赋能将更突出，既需要懂工艺、懂设备的技能人才，也需要懂数据、懂供应链、懂国际规则的复合型人才。
濠江推进产教融合的实践，为两业协同提供了可复制的路径：一是以产业链为坐标重塑专业链，形成“产业—岗位—课程—实训”贯通体系；二是以企业真实项目为载体提升学生能力成熟度，缩短就业适应期；三是以产业学院为平台提升协同育人规模化水平，推动人才供给从“补缺口”转向“强支撑”。
下一步，如何在扩大合作面基础上进一步提升质量，将取决于能否持续完善校企利益共享与风险共担机制，健全“双师型”队伍建设，强化技能评价与职业发展通道，推动实训设备更新与技术迭代同步，从而让人才红利更稳定、更可持续地转化为产业竞争力。
人才是第一资源,创新是第一动力。
濠江区以产教融合为抓手推动两业协同发展的实践表明,只有将人才培养深度嵌入产业发展全过程,让教育真正服务于经济社会发展需要,才能在新一轮科技革命和产业变革中抢占先机。
随着更多创新模式的涌现和深化,这一区域正在构建起技能人才培养与产业发展相互促进的新格局,为广东乃至全国推进制造业当家战略、加快形成新质生产力提供了可复制可推广的经验。