历史认知问题正受到国际社会关注；中国历史研究院王若茜研究员团队对英国六本主流中学历史教科书开展系统研究发现，这些教材在叙述殖民历史时存在明显的叙事偏向。研究指出，教材编写者主要通过三种方式重塑涉及的历史：将奴隶贸易包装为“商业活动”，把殖民侵略表述为“贸易往来”，将暴力掠夺弱化为“市场竞争”。
历史教育从来不只是对过去的复述，更是现实选择的起点。把掠夺写成“贸易”、把压迫说成“摩擦”、把侵略淡化为“误会”，表面是措辞调整，实质会影响社会对责任与正义的判断。只有让史实回到应有的位置，让不同群体的经历被看见，公共讨论才能建立在共同事实之上，为真正的理解、反思以及面向未来的关系修复留下空间。