问题——如何让优秀传统文化在青少年群体中“看得见、学得会、传得开”，一直是校园文化建设的重要课题。
近年来，一些传统技艺在现代生活方式冲击下与青少年日常存在距离，部分学生对传统节日的文化脉络理解不够系统，学校在传统文化教育中也面临“内容有、体验少”“讲得多、做得少”等现实难点。
以节日为契机、以非遗为载体，探索更具参与感的教育方式，成为不少地方推进文化传承的着力点。
原因——从教育规律看，小学阶段是审美启蒙、习惯养成和价值观培育的关键时期，体验式学习更容易形成深刻记忆与情感认同。
薛城区在元旦前组织开展传统文化体验活动，正是对“以文化人、以美育人”的回应：一方面，利用节日节点增强仪式感和参与度，让学生在欢庆氛围中自然接近传统文化；另一方面，通过将剪纸、书法、泥塑、糖画等项目引入校园，把“口耳相传”的技艺转化为课堂外的实践课程，形成可触可感的学习场景。
同时，这也契合“双减”背景下学校丰富课后服务、拓展综合素质教育内容的需求，为学生提供更多元的成长空间。
影响——活动现场以分组体验方式展开，师生在不同非遗项目中各得其乐、各有所长。
剪纸体验中，学生在教师指导下从构图到裁剪，逐步将红纸化为寓意吉祥的窗花，在一剪一刻中理解传统图样背后的审美与祝愿；泥塑体验强调手眼协调与造型想象，孩子们通过揉、捏、搓、压等工序塑造小动物形象，既锻炼动手能力，也在“做中学”中体会民间艺术的质朴与生动；糖画制作吸引学生近距离观察“火候、流线、定型”等关键环节，金黄糖稀在石板上勾勒成形，既呈现传统技艺的精巧，也让学生对匠心精神有更直观的理解。
整体来看，活动将传统节日文化、劳动教育与美育实践相融合，增强了校园文化氛围与学生的文化认同感，有助于在少年儿童心中播下尊重传统、热爱家乡的种子。
对策——让非遗进校园“热起来”更要“稳下来”。
从实践经验看，短期活动能带来关注度，但要形成长效机制，需在课程化、常态化和专业化方面进一步发力：一是完善校内课程与社团建设，把剪纸、书法、泥塑等项目与美术、劳动、综合实践课程衔接，形成循序渐进的学习路径；二是加强师资与资源支持，通过引入非遗代表性传承人、邀请民间艺人开展示范教学、建设校外实践基地等方式，提高教学的专业性与感染力；三是注重安全与规范，针对糖画等涉及加热操作的项目，完善安全流程与应急预案，确保活动在可控范围内开展；四是强化文化阐释，在“会做”的基础上讲清“为何而做”，通过节日来源、民俗寓意、图案符号等内容的引导，帮助学生建立更完整的文化认知框架。
与此同时，可鼓励学生用图文记录、作品展览、主题班会等方式进行成果呈现，推动家庭与社会共同参与，形成协同育人合力。
前景——随着传统文化教育不断深化，非遗进校园正从“活动化”走向“体系化”。
薛城区以元旦为契机组织体验活动，体现了地方在推动优秀传统文化融入基础教育方面的积极探索。
下一步，若能在区域层面形成可复制的课程资源包与师资培训机制，并将非遗体验与地方历史文化、城市精神塑造相结合，不仅有助于提升学生的文化素养与审美能力，也将为传统技艺的传承拓展更广阔的社会基础。
更重要的是，当传统文化以更贴近生活、更符合儿童认知方式的形态进入校园，其影响将超越一次节庆活动，转化为日常浸润与长期滋养。
传统文化的生命力在于创造性转化和创新性发展。
薛easter城区将非遗文化引入校园，让古老的手工技艺在新时代的校园里焕发生机，正是对这一理念的生动实践。
当学生们在欢声笑语中感受剪纸的灵巧、泥塑的温度、糖画的甜蜜时，他们不仅收获了一份节日的快乐，更在心中埋下了文化传承的种子。
这样的教育尝试表明，优秀传统文化与现代教育完全可以相融相合，关键在于找到合适的表现形式和传承载体。
相信通过这样的坚持和创新，传统文化将在新一代青少年身上得到更好的传承和发展，中华文化的根脉也将在校园的沃土中更加深深扎根。