问题：面向海洋强国建设的现实需求，青少年海洋科学素养与海洋生态保护意识仍需持续提升。
海洋既是资源宝库，也是生态屏障，关系粮食安全、能源安全、生态安全与高质量发展。
对中学生而言，海洋知识往往停留在教材与常识层面，难以形成系统理解与实践感知，影响对海洋科技创新与生态文明建设的长期关注度。
原因：一方面，海洋学科专业性强、知识更新快，学校常规课程在实验条件、师资结构、实践渠道等方面存在客观限制；另一方面，海洋与日常生活距离感较强，学生缺少直观体验与真实问题情境，容易把海洋理解为“遥远的蓝色背景”，难以把资源利用、环境保护与个人行动建立联系。
与此同时，沿海地区产业升级、海洋生态治理等实践不断推进，对复合型人才和公众科学认知提出更高要求，校地、校院合作的需求更加迫切。
影响：此次活动以讲座与图像化展示为载体，推动专业知识向校园“可理解、可感知、可参与”转化。
山东省海洋资源与环境研究院副研究员金晓杰围绕“探秘海洋世界”开展科普讲座，从远古海洋生物演化切入，串联现代鱼类多样性与棘皮动物结构特征，以通俗表达呈现复杂科学概念，帮助学生建立“生命演化—生态适应—多样性保护”的基本逻辑。
通过展示现代海洋科学实验室与精密仪器的图像资料，活动把科研流程与规范带到课堂，使学生感知科学研究的严谨性与长期性，增强对科技工作者职业价值的理解。
更重要的是，研究院结合海洋资源开发利用与生态环境保护的实践经验，强调科学探索与海洋守护并重，引导学生把兴趣与责任相连接，为培育面向未来的海洋意识提供了抓手。
对策：推动海洋科普常态化、体系化，关键在于打通学校教育与科研资源的连接通道。
其一，构建“课程+实践”一体化机制，围绕海洋生物多样性、海洋环境变化、海洋资源利用等主题，开发适合中学阶段的模块化内容，实现由一次性讲座向系列化学习延伸。
其二，完善校院协同平台，通过专业实验室开放、科学实验体验、课题式学习指导等方式，让学生在真实场景中理解科学方法与数据思维，提升探究能力。
其三，突出生态保护导向，把海洋垃圾治理、海岸带生态修复、近岸水质变化等议题转化为可参与的校园行动或社会实践，引导学生形成“知—行—悟”闭环。
其四，注重因地制宜，烟台作为沿海城市，海洋产业与海洋生态治理实践丰富，可将地方资源转化为教育资源，形成具有区域特色的海洋科普品牌。
前景：随着海洋经济向高端化、绿色化、智能化迈进，海洋科技创新、海洋生态环境保护和海洋资源高效利用对人才供给的需求将进一步增长。
面向未来，校院联动开展科普活动，有望在更大范围内形成示范效应：一方面，为青少年打开理解海洋、认识国家战略需求的窗口，激发长期学习动力；另一方面，也有助于推动科研机构拓展社会服务路径，促进科学知识传播与公众参与。
研究院表示将与牟城中学加强联动，推进专业实验室开放等活动，持续培育学生海洋情怀与求知欲。
业内人士认为，若能在机制上形成稳定合作、在内容上形成持续供给、在评价上形成激励反馈，这类科普将更好地转化为学生可持续的科学兴趣与社会责任意识，为海洋领域后备人才培养夯实基础。
海洋是人类共同的财富，也是未来发展的战略高地。
通过科普讲座、实验室开放等形式，让青少年学生更好地认识海洋、了解海洋、热爱海洋，是推进海洋科技创新和人才培养的重要途径。
山东省海洋资源与环境研究院的这一探索，为科研机构如何更好地服务教育、服务社会提供了有益示范。
期待更多科研机构、教育机构携手合作，共同为培养适应时代需要的海洋科技人才和海洋文明建设者而努力。