问题：思政教育如何更贴近青年、更贴近专业、更贴近时代需要 当前，高校思政课建设普遍面临“内容重要但形式单一、道理深刻但体验不足”的共同难题。对农业院校来说，该矛盾更为突出：一方面，强农兴农对青年人才提出了更高要求；另一方面，农业知识、劳动精神与乡土文化所承载的价值，需要在真实可感的场景中，转化为学生的情感认同与行动自觉。如何把“国之大者”讲明白、把专业使命讲具体、把青春担当讲到位，成为农业高校绕不开的现实课题。 原因：以文化为根、以实践为桥，构建“可参与、可体验、可转化”的育人路径 湖南农业大学以传统农耕节日“二月二龙抬头”为切入点，把中华农耕文明、龙狮文化与校园体育文化串联起来。活动当天，学校以“青春同梦 沃野同耕”为主题，在文渊馆前坪组织师生开展系列体验实践。开幕环节中，校领导为祥龙点睛，寓意农耕文明薪火相传、强农使命接续传承，也为活动注入更鲜明的教育指向与仪式体验。 活动设计突出“三个板块”联动推进：其一“农耕探源·场馆游”，师生走进中华农耕文明博物馆、袁隆平科学家精神展示馆，通过实景教学与史料叙事，理解“把论文写在祖国大地上”的精神内核；其二“农趣竞技·赛场乐”，以“抢种抢收”“丰收运粮”等团队项目模拟农时劳作，在竞赛与协作中强化劳动观念与集体意识，并把农耕常识融入“智慧龙”猜谜、技术投壶等互动环节；其三“龙集文渊·社团荟”，学生社团结合专业与兴趣推出植物闯关、书法绘画、美食制作等项目，形成“一社一品”的参与式传播，让专业学习与文化认同在活动中相互促进。 影响：从“活动热闹”走向“育人有效”，让强农信念在沉浸体验中生根 这一做法把思政教育从相对封闭的课堂延伸到校园公共空间，让学生在“看得见、摸得着、做得到”的情境中理解农业、尊重劳动、亲近传统。通过场馆探源，科学家精神以更直观的方式进入学生的认知；通过农趣竞技，劳动过程变成可参与的协同实践，帮助学生体会农业生产的不易与粮食安全的重要；通过社团专业实践，学生把所学知识转化为表达与服务能力，增强对专业价值与行业前景的信心。 更重要的是，这样的实践回应了农业现代化与乡村全面振兴对人才的现实需求。农业院校不仅要“教知识”，更要引导学生形成愿意扎根基层、服务“三农”的价值选择。以传统节日为载体、以校园文化为平台、以专业实践为支撑的“大思政”场景，有助于把“强农兴农”从口号落到可持续的行动自觉。 对策：以体系化思维推进常态化建设，防止“一阵风”、避免“形式化” 要让此类活动真正形成长效育人作用，还需在机制上更完善：一是强化课程衔接，将场馆参观、劳动体验、社团实践与涉及的课程的教学目标和评价方式对接，形成“课前导学—现场体验—课后研讨”的闭环；二是突出专业引领，围绕种业振兴、智慧农业、食品安全、生态保护等重点方向设计更具学科特征的实践项目，让活动既有文化厚度也有知识含量；三是完善资源整合，联动校内博物馆、科研平台与校外实践基地，让学生在更真实的农业生产与科技创新场景中开展调查研究、志愿服务与创新实践；四是注重传播表达，鼓励学生用影像记录、作品创作、科普讲解等方式讲好农耕故事与科技故事，提高青年化、可传播的表达能力。 前景：以文化自信凝聚强农力量，推动思政课与时代同向同行 随着高校思政工作更强调实践性与系统性，“把思政课讲在祖国大地上”正从理念走向日常。农业高校在这一进程中具有独特优势：农业文明是中华文明的重要根脉，乡村振兴是国家战略的重要内容，农业科技是高质量发展的重要支撑。以“龙抬头”等传统节日为契机，将仪式教育、劳动教育、体育活动与科学家精神教育贯通融合，有望形成可复制、可推广的校园文化育人样本。 可以预期，未来此类活动将从单次节庆走向系列品牌，从校园空间延伸到田间地头与产业一线；学生在体验中形成的情感认同，也将进一步转化为专业选择、就业取向与科研志向，为强农兴农提供更稳定、更高质量的人才支撑。
当舞龙队伍的鼓点与青春的脚步同频，这场跨越千年的文化相遇提醒我们：教育不仅是知识传授，更在于点燃精神、唤起担当；湖南农大以文化为犁、以实践为田，在新时代持续深耕思政育人的土壤。该探索或可为回答高等教育“培养什么人”的根本问题，提供一份来自农耕文明的现实启示。