问题——学前阶段德育与班级管理面临新课题； 近年来，随着城镇化推进与人口流动加快，学前教育入园需求、家庭结构与儿童发展差异等呈现新变化。一些地区幼儿园在科学启蒙活动组织、班级常规与情绪支持、家园协同等环节仍存在短板：一上，课程活动容易停留经验性、碎片化层面，科学探究与生活世界连接不够；另一上，班级管理容易偏重秩序维护，忽视儿童情绪需要与同伴合作能力的培养。如何“立德树人”总目标下，把德育落到日常、把班主任工作做细做实，成为基层教育治理的重要议题。 原因——评价导向与专业支撑共同促使一线探索。 晋江市教育部门近年来持续完善德育工作者与班主任评优机制，通过层层推荐、严格评审，强化“以德育人、以文化人”的价值取向，推动一线教师从经验型向研究型、反思型转变。此次公布的2021—2022学年表彰名单中，朱心心获评“晋江市先进德育工作者”，陈瑞红获评“晋江市优秀班主任”，折射出当地对学前教育内涵建设的重视：既看重教师在课堂与活动中的专业设计能力，也强调教师在儿童发展支持、班级文化培育上的综合素养。 影响——从个人成长到园所提升，形成示范带动效应。 据介绍，朱心心长期深耕农村幼儿园科学体验活动组织与区域活动设计，注重把探究任务嵌入田野观察、生活操作与游戏情境之中，推动科学启蒙“可感知、能操作、会表达”。她参与课题研究与公开课示范，并指导幼儿参与各级展示交流活动中取得多项成果。陈瑞红则聚焦班主任工作关键环节，强调以理解、倾听、欣赏与鼓励支持儿童成长，在班级文化共创、同伴合作与情绪支持型环境营造等上形成稳定做法，并通过年级组协作提升整体育人效能。 两人的实践表明，德育并非独立课程，而是贯穿一日生活的价值引导；班主任工作也不仅是事务管理，更是通过规则、关系与环境的系统设计，促进儿童形成积极品质。对园所而言，优秀教师的示范带动，有助于提升教研质量与队伍稳定性；对区域教育而言，典型经验的提炼推广，有利于推动学前教育从“扩面”向“提质”深化。 对策——以机制建设推动德育与班主任工作提质增效。 业内人士认为，推动德育与班主任工作高质量发展，需要在制度、培训与资源配置上同步发力： 一是完善评价体系。将儿童发展支持、家园协同、课程实施质量、班级文化建设等纳入综合评价，避免单一以竞赛、材料堆砌论成效，引导教师把功夫用在日常。 二是强化专业支持。围绕科学启蒙、游戏化课程、儿童心理与行为观察、特殊需要儿童支持等主题，开展分层分类培训与跟岗研修，让先进经验可学、可用、可复制。 三是健全教研共同体。以园本教研为基础，联动片区教研与名师工作室，推动公开课、课题研究与案例写作回到解决真实问题的轨道，促进教师持续反思迭代。 四是优化协同育人。通过家长学校、家庭教育指导服务与社区资源联动，形成稳定的家园社共育机制，减轻班主任单兵作战压力，提升教育一致性。 前景——以典型引领夯实“幼有优育”基础。 当前，学前教育已从“有园上”进入“上好园”的新阶段。随着课程改革持续推进与教师队伍建设不断加强，德育工作与班主任专业化将更加注重儿童立场、发展规律与科学方法。此次晋江对先进德育工作者和优秀班主任的表彰，既是对一线教师长期投入的肯定，也表达出鲜明信号：以儿童全面发展为中心，把科学启蒙、情绪支持、规则意识与社会性发展融入一日生活，才能不断提升学前教育的获得感与满意度。
表彰不是终点，而是对教育价值的再确认；面向未来，学前教育的竞争力不在“形式更热闹”，而在“儿童发展更扎实”；不在“管理更严密”，而在“支持更专业”。当更多一线教师把理念写进日常、把关爱落到细节、把研究沉到现场，立德树人的要求才能真正转化为孩子可持续成长的力量，也将为城市教育治理与民生福祉增添更坚实的底色。