在基础教育改革的浪潮里，语文教学怎样才能从单纯教知识变成培养素养，这成了大家都在琢磨的事儿。龙城小学为了解决这个问题，1月8日专门搞了第三次语文学科大教研活动，想在这方面拿个主意。 这次活动很注重实际效果，专门盯着低年级的识字和朗读这两块硬骨头看。在识字教学上，朱玉红老师提的“无注音课文识字策略”火了。她觉得不能老依赖拼音了，得把汉字和小朋友们的生活经验连在一起，让识字变成孩子认识文化的桥梁。 这个策略具体怎么做呢？朱玉红说有三个关键点。第一是把识字放进具体的生活场景里；第二是用图画让孩子联想；第三是让孩子们互相教着学。这其实就是把教学中心从老师身上转移到学生身上去。 至于朗读指导，大家以前老想着怎么练技巧，现在看来不太对路。朱玉红在现场演示了一下，用语气、节奏、停顿这些细节来引导孩子感受文章里的情感和思想。大家都觉得朗读不该只是念字，而应该是理解文章的帮手。 刘洋老师在课例展示里也把这种理念给展现了出来。他准备的教学设计特别系统，把情景创设、任务驱动、多元评价这些方法都揉在了一起。课后反思的时候不光看目标达没达成，还看教学设计跟学生脑子是怎么转的符不符合。 这次活动不光是老师在说话，学校领导也一直跟着参与点评呢。董校长说语文课得抓好立德树人，不光要教知识还要渗透文化自信。评委们从课程标准这些角度也提出了不少改进的意见。 有专家说了，这样的活动不光是为了交流方法，更是为了帮老师成长。学校通过集体备课、课例研讨这些制度化的安排，已经形成了一个教学改进的良性循环。 龙城小学这次的探索挺实在的。从怎么教字到怎么朗读再到学校怎么支持老师，这些努力都在慢慢改变着语文课的样子。当研究真正用到了课堂上为了学生好的时候，教育的活力才会更大。 眼下大家都在搞教育强国的建设，这种踏踏实实盯着质量搞的教研活动，正给基础教育的发展注入了不少好的想法呢。