问题——高校育人实践中，学风既是人才培养质量的直观体现，也是校园治理水平的重要标尺。现实中，部分学生存在学习动力不足、方法单一、优质资源获取不均、备考空间紧张等问题；同时，第二课堂活动供给较为分散，与专业学习衔接不紧，容易出现“活动很热闹、学习收效不明显”的情况。如何让学生“愿意学、学得进、用得上”，成为学风建设需要回答的核心问题。 原因——学风问题往往由多重因素叠加造成。一是学习支持与学生需求存在“错峰”：需求常在期末、考试、考研等节点集中出现，而服务跟进不及时，容易引发焦虑与资源拥挤。二是平台供给不足或质量不稳：缺少能持续输出优质内容、形成口碑的品牌项目，导致参与体验和获得感不强。三是学习氛围营造偏“停留在倡议”：如果只有口号、缺少制度设计与日常运行机制，难以形成“人人参与、处处可学”的常态。四是组织协同不足：教务、学工、院系与学生组织统筹不够，容易出现资源分散、重复建设、信息不对称等问题。 影响——针对上述痛点，校学生会学风建设部以“第二课堂成为第一课堂的有效补充”为方向，探索以项目化、制度化方式推动学风建设落地，主要呈现三上效果。其一，学习氛围由“被提醒”转向“自驱动”。通过学风早读、主题活动、打卡墙等方式，将学习目标具体化、日常化，推动学习从临时冲刺转向持续投入。其二，能力培养由“单一应试”转向“综合素养”。“新生杯”“学风杯”辩论赛、PPT设计大赛等项目，强化表达、逻辑、信息整合与呈现能力，促进知识学习与能力成长同步提升。其三，学业服务由“被动响应”转向“主动前置”。围绕考研教室座位紧张、使用秩序维护等问题，通过预约开放、志愿值守、设施提示等方式提升使用效率，稳定备考预期，增强学习的安全感与秩序感。 对策——具体举措上，该部门将学风建设拆解为“氛围营造、平台搭建、服务升级”三条路径，以可执行的制度与细节治理提升实效。第一，在氛围营造上，强调“固定场景+同伴带动”。通过早读组织、主题团日等活动，以固定时段、固定场景增强学习的可见性与持续性，让学生在共同参与中形成互促互学的动力。第二，在平台搭建上，强调“人人可参与、成果可展示”。以赛事与展示型活动为抓手，降低参与门槛、提高成果呈现度，让学生在公开表达与作品展示中获得清晰反馈，带动更多学生从“旁观”走向“参与”。第三，在服务升级上，强调“提前想到、主动对接”。在讲座资源上，对接行业专家与学术资源开设讲堂，把专业前沿与职业视野引入校园；学习空间保障上，通过时间安排、秩序维护与设施管理提高资源利用率，减少无效消耗。 前景——学风建设要走得长远，关键制度化、品牌化与协同化。下一步可从三上深化：一是强化数据化治理，围绕第二课堂参与度、学习空间使用率、活动满意度等建立评估闭环，用数据推动资源配置与项目迭代。二是加强与院系培养方案的衔接，将辩论、展示、讲座等项目与专业课程、科研训练、创新实践更紧密对接，避免“活动与学业两张皮”。三是完善多方协同机制，推动学生组织与教务、学工、图书馆及院系形成常态联动，空间管理、资源引入、学业支持诸上实现共建共治共享。通过持续供给高质量项目与精细化服务，学风建设有望从“阶段性行动”升级为“系统性工程”，深入提升人才培养的整体成效。
学风建设看似琐碎，实则关系育人根基。把一张桌椅的秩序、一次活动的质量、一项服务的响应做到位，才能让“勤学、善思、笃行”真正落在日常。面向未来，坚持以学生成长为中心，以制度机制为支撑，以高质量项目与服务为保障，书香校园才能从愿景变成可持续的现实。