近日，全国人大代表张德斌关于教师职责边界的发言，再次将家校关系推到舆论焦点；引发共鸣的原因在于一个现实矛盾：不少原本应由学校完成的教学工作，正在不知不觉中落到家长身上。问题的表现已相当普遍：家长每周要打印几十页作业、在微信群里帮孩子批改练习、参加校园卫生打扫、代替教师完成教学评价等。有家长把“家里必备打印机、替孩子做手抄报、帮学校打扫卫生、代老师批改作业”概括为教育“新四大负担”——虽是调侃——却直指家校关系的失衡。许多家长因此陷入“上班听老板的，下班听老师的”的窘境，家庭教育的时间与空间被明显压缩。职责被转移，根子在于对家校协同的理解出现偏差。学校是专业教育机构，教师是专业教育者，课堂教学、作业批改、学情分析、课后辅导等，属于学校的专业职责。这些工作需要教师直接接触学生、了解学习状态才能有效开展。一旦把批改作业等环节交给家长，不仅背离教育专业规律，也会让教师失去掌握学生学习进度的重要渠道，进而影响教学质量。早在2023年，教育部发布家校协同育人工作方案，明确双方职责：学校要履行教育教学责任，家长要承担家庭教育主体责任。这个导向与张德斌提出的“谁的职责就是谁的职责”高度一致，表明了对家校关系的清晰定位。职责转移带来的影响也体现在多个层面。对学生而言，家长被迫充当“助教”后，学习中的问题更容易被遗漏，因为多数家长缺乏专业判断与诊断能力。对家庭而言，过多的教学辅助任务占据了家长精力，使其难以投入真正的家庭教育：陪伴阅读、倾听交流、参与运动、培养习惯等。结果是重“代办”轻“养育”，家庭教育的核心功能被削弱。要解决这一问题，关键是理顺家校关系，划清职责边界。学校要守住教学主阵地，教师要履行专业职责，不能以任何名义把教学任务推给家庭；家长也应从“助教”角色中退出，把更多精力放回家庭教育本位。一些地方的探索提供了参考：洛阳通过家长学校邀请家长走进课堂分享职业故事，让家庭资源更好融入学校教育；南昌建设社区幸福家驿站，方便家长带孩子就近参加实践活动，推动家庭教育与社会实践衔接。这些做法的共同目标，是让家庭回到情感支持与陪伴的角色，在日常互动中完成品格培育，与学校知识教学形成互补。家校共育能否走得更稳，取决于是否建立更清晰、更高效的协作方式。核心在于承认差异、尊重专业：学校教育与家庭教育各有侧重，合作应当是互补而不是替代。学校守住教学专业性，家庭守住情感与习惯养成，双方各尽其责，才能形成可持续的家校共育生态。
家校同向，关键在于边界清楚、责任明确。让教师把专业教学做到位，让家庭把情感陪伴与品格培育落到实处，协同才能更高效、更有温度。把“代劳”还给制度、把“陪伴”还给家庭、把“专业”还给校园，家校共育才能真正成为孩子成长的坚实支撑。