小时候，老师带我们走进了水墨的世界。给大家看了徐悲鸿的马、齐白石的虾、郑板桥的竹还有丰子恺的生活小品，几笔勾勒却让人觉得很舒服，这就是水墨画。我把单元提示中的方法运用到这次课堂中，第一站就是溪边。让学生们翻开课本72页，大声朗读，看看他们从诗中看到了哪些画面。有的学生说看到了溪边、江上还有林中，还有的学生说看到了垂钓、戏水和采蘑菇。每幅画面都在孩子们心中铺开。 先聚焦溪边这幅水墨画，自由朗读并圈划美景。有学生说看到了一排垂柳。老师扮演垂柳说话：“我把溪水当镜子，山溪像绿玉带一样平静。”为什么选择溪水做镜子呢？因为清澈、透明没有波纹。老师让学生再读出静的感觉来。接下来画面中还有红蜻蜓和被染绿的人影。人影为什么被染绿呢？因为柳树倒影在水中，红蜻蜓飞来，红与绿相互映衬。老师讲解了“染”字的意思是木底下烧炭染料，九次浸染才会均匀。 接着给江上这幅水墨画进行合作学习。同桌两人用说想读三步走完成学习单。一个小组说联系上下文句子，仿佛看见一群孩子像刚下水的鸭群；另一个小组联系上下文和生活经验句子，突出一个孩子特别灵活。 老师让学生们回看两幅水墨画发现它们的结构相似：先写景后写人，先静后动。然后给大家展示两幅生活场景图：放鞭炮和放风筝。学生们选择其中一个场景用诗笔记录下童年瞬间。有人写了《门前》：大树伸粗手，灯笼亮红精灵；爆竹噼啪笑声混成一片；有人写了《院中》：小燕子踮脚踢毽子，毽子飞上天，童年水墨就此展开。 掌声响起，短短数字把场景声音心情晕染成一幅新的水墨童年。