岁末年初，小学期末考试再次成为社会关注的焦点。深圳市教育局日前宣布，本学期非毕业年级不再组织全市统一期末考试，改由各校自行开展。该调整改变了以往相对统一的评价方式，也引发家长对试题“创新”是否合适的热议。近年来，期末试题创新成为教育改革中的一个明显趋势。去年广州花都区曾因考题难度引发家长投诉，对应的话题一度登上热搜。今年深圳出现的“驭马探文趣”“紫花风铃木图片连线”等题型，再次把试题设计推到聚光灯下。家长的担忧主要集中三点：题目是否超出学生能力范围，课堂所学与考试要求是否脱节，阅读量是否偏大。 然而，对这些创新题型的判断不能只停留在形式上。细看明显，这些题目并不要求学生预先掌握特定背景知识，更多是让学生在听力、阅读过程中提取信息并加以综合运用。本质上，它仍在考查语文核心素养和综合实践能力，而这些能力本就应当在日常教学中逐步培养。 从教育导向看，试题创新是在回应“弘扬中华优秀传统文化”“五育并举”等要求，也是将考查重心从“记住了什么”向“会不会用”推进的一次尝试。其意义主要体现在三个上：其一，融入传统文化和地域特色，有助于拓展学生的知识视野；其二，通过引入新素材激发兴趣，促使学生在课后产生深入探究的动力；其三，强调阅读与情境应用，让学生看到知识在真实场景中的用处。 但更需要正视的是，试题创新与日常教学之间仍有不小的距离。一些做法停留在“试卷上出现了”的层面，却没有进入学生的学习过程与生活体验。如果创新理念只是题干里多出来的一句话，没有在课堂与日常活动中被持续实践，那么所谓“新知拓展”“实践应用”就难以落地，也难以形成稳定的教育效果。 家长的质疑也折射出另一层问题：试题设计想“引导”的方向，与学校日常教学准备之间存在落差，同时还牵动着对教育公平的担忧。学校能否在平时就做好铺垫和解释，而不是等到考试时让学生和家长临时应对，已成为推进改革绕不开的课题。 要让试题创新真正发挥导向作用，还需要多方协同。首先，学校应把相关理念更早、更充分地融入日常教学，让学生在过程性学习中逐步适应；其次，教师应加强与家长沟通，清晰说明改革意图，减少信息不对称带来的焦虑；再次，试题设计需更科学、更规范，把握创新尺度，避免“创新”演变为变相加重负担。
评价是教育的指挥棒——但指挥棒要发挥作用——前提是方向清晰、规则稳定；面对期末试题的变化，与其把“新情境”简单理解为“为难”，不如把它看作一次提醒：让能力在日常教学中扎实生长，让公平在制度设计中落到实处，让家校在充分理解中形成合力。只有当评价改革与教学实践同向发力，孩子们才能在更从容的节奏里，把学习的脚步迈向更广阔的世界。