问题—— 医学人才培养中，如何将价值塑造、专业学习与社会服务贯通，是高校落实立德树人根本任务、推进“大思政课”建设面临的重要课题；同时，农村和海岛地区老年群体的健康管理意识相对薄弱，慢性疼痛、行动不便等需求更为突出，基层公共健康服务也需要更多社会力量参与补充。 原因—— 一上，课堂教学传递医学伦理与职业精神上发挥着基础作用，但仅靠理论学习难以转化为稳定的行为自觉；学生对“为何学医、为谁行医”的理解，需要真实场景中被激发并得到检验。另一上，人口老龄化加速使基层健康服务供需矛盾更加凸显；节庆活动人流集中、服务半径扩大，也对现场保障和便民服务提出更高要求。组织医学生走进乡村一线，在真实社会情境中接受锻炼，既符合医学人才成长规律，也回应基层治理与公共服务需求。 影响—— 据介绍，此次活动在学校“大思政课”建设部署下开展。活动前，学生完成志愿者招募、岗位分工和服务培训，明确流程与注意事项，确保到村后各环节衔接顺畅。活动当天，师生抵达岙底村后，参与油菜花节现场物资搬运、区域布置等保障工作，并面向老年群体开展健康关爱服务。志愿者为老人提供推拿按摩等便民服务，发放艾草锤、泡脚包等用品，并围绕日常保健、生活起居进行提醒，让健康理念以更易理解、可操作的方式走进家庭、融入日常。 志愿服务结束后，师生走进“兰小草”道德馆参观学习，通过影像、文字和实物资料了解“兰小草”（王钰）长期隐名行善的事迹。通过榜样教育与现场教学结合，学生深入理解“甘于奉献、不计得失”的价值内核，将职业精神从抽象概念转化为可感、可学的行为准则。参与学生普遍表示，基层服务让他们更直观认识到医患沟通、服务细节与人文关怀的重要性，也更加体会到医学不仅是技术，更意味着责任与担当。 对策—— 业内人士指出，推进“大思政课”实践教育，需要在“可持续、可复制、可评价”上下功夫。其一，建立常态化实践机制，依托学院与属地社区（村居）结对共建，围绕老年慢病管理、健康宣教、心理关怀等形成长期项目，避免“一次性活动”效应。其二，完善培训与风险防控，针对基础医学服务、老年沟通、急救常识、隐私保护等开展岗前训练，确保服务专业、规范、安全。其三，强化成果转化与反馈评估，通过服务对象满意度、健康知识掌握度、志愿者成长记录等指标，形成可量化的实践教学闭环。其四，将榜样教育更好融入课程体系，结合地方红色资源和道德典型资源，推动思政教育与专业教育同向同行。 前景—— 随着健康中国战略深化和基层治理体系完善，医学生走向社区、走进乡村将成为医学教育的重要方向。以节庆场景为平台、以助老服务为切口、以道德馆学习为延伸的实践路径，有助于把社会需求转化为育人资源，把课堂知识转化为服务能力。下一步，如能进一步引入基层医疗机构的指导力量，围绕健康筛查、科普讲座、家庭医生协同等拓展内容，实践教育的专业性、覆盖面和影响力有望持续提升，也将为培养德才兼备、人民信赖的医学人才提供更有力支撑。
当白大褂走进油菜花海，当青春身影来到银发长者身边，这堂“田间思政课”呈现了医学教育的另一种课堂形态；在健康中国建设持续推进的背景下，医学院校负有培养德术并重医疗人才的责任。这样的实践活动既让医学生提前体会职业使命，也把仁心仁术的理念落到可见可学的行动中，为医疗卫生事业高质量发展积蓄青年力量。