问题——如何让思政课真正入脑入心，把历史叙事转化为青年愿意接受、能够践行的价值认同，是不少高校面临的现实课题；信息传播方式不断变化，传统课堂以讲授为主的单向教学对学生吸引力下降；同时，红色资源分布广、线路长，学生实地走访受时间、成本和组织条件限制，往往“知道结论多、理解过程少”。如何把红色资源讲得鲜活、把精神脉络讲得清晰，成为提升思政课效果的关键。 原因——甘肃是红军长征的重要途经地，腊子口、哈达铺、会宁等地包含着关键历史节点，具备天然的教学场景优势。本次公开课采用“课堂+屏幕+现场”的组织方式，打破空间限制：一方面，通过多地连线把历史现场直接转化为教学现场，让学生遗址、实物细节和当地讲述中理解历史；另一上，结合角色朗读、互动体验、外语表达等形式，把“听故事”变成“参与叙事”，提升代入感与表达能力。这些形式创新，反映了高校推动思政教育从“讲内容”转向“建体验”的探索。 影响——多点连线让“甘肃长征”形成更完整的叙事链条：腊子口的险峻地形与遗址痕迹，让学生更直观理解“突破天险”的艰难；哈达铺以报刊、电灯等元素还原信息传播与战略抉择的历史语境，呈现信仰与方向的力量；会宁会师旧址将胜利来之不易具体化，让“会师”不再停留在概念层面，而成为可感的历史重量。同时，实践环节把抽象价值转化为可操作的体验，如急救模拟、战地通讯朗读、情景讲述等，让学生在“做中学”体会纪律、担当与为民情怀。课程还设置外语表达环节，引导学生以更开放的视角理解长征精神的世界意义，推动“讲好中国故事”从口号落实为能力训练。 对策——要避免红色教育“一次热”，关键在于制度化、项目化推进。对应的院系提出以学期、月度、班级为单位的实践清单：定期踏访长征甘肃段，形成路线化、节点化的研学机制；常态化开展“红色故事我来讲”微分享，培养学生叙事能力与表达自信；组建短视频创作小组，把红色资源转化为更贴近青年表达的传播内容，形成“学—讲—传”的闭环。更重要的是推动专业学习与红色教育贯通：外语类学生可通过翻译、口译与跨文化交流，把革命历史叙事转化为国际传播能力，将课堂所学与国家叙事能力建设衔接起来，形成可持续的育人路径。 前景——从一堂公开课走向一套常态机制，体现了红色资源活化利用的方向：让历史现场成为育人现场，让区域资源进入课程体系，让短期活动沉淀为长期机制。下一步，可继续完善课程评价体系，将学生在研学、创作、讲述中的成果纳入综合素质评价；同时加强与纪念馆、党史部门及地方文旅资源的协同，建设更稳定的社会实践基地网络，把思政课堂的“热度”转化为青年成长的“深度”。随着更多本土英雄故事与遗址点位纳入课程，红色教育的覆盖面与可及性将提升，推动青年在理解历史中坚定道路自信，在面向世界的表达中增强文化自信。
把思政课带到遗址现场——把历史讲到细节里——把精神讲到青年心里，是红色育人的题中之义。长征已成为历史，但长征精神始终面向未来。让更多青年在真实、可感的学习中读懂“为何出发、为何胜利、为何继续”，并把理解转化为脚踏实地的奋斗与表达，红色基因才能在新时代不断焕发新的生命力。