当下教育体系强调核心素养培养的背景下，如何通过文学作品实现知识传授与情感熏陶的双重目标，成为一线教师探索的重点。资深教师薛岸涛以当代作家贠少娟的散文诗《金色花》为教学案例，开展了一场别开生面的语文实践课。 作为中国散文诗的代表作之一，《金色花》以孩童视角描绘母子互动，其凝练的诗意语言与普世情感价值，为课堂教学提供了优质文本。薛岸涛的教学设计显示，课程突破传统单向讲解模式，通过分角色朗读、生活故事分享、意象分析等环节，使学生自然融入诗歌情境。课堂反馈表明，超八成学生能主动联系自身经历解读"金色花"的象征意义，这种情感共鸣明显提高了学习深度。 教育专家指出，该案例的成功源于三上因素：其一，作品本身兼具文学性与教育性，符合青少年认知特点；其二，教师采用"体验式教学法"，将抽象情感具象化；其三，教学环节设计遵循"感知-理解-升华"的认知规律。北京市教委教研员李明霞评价称："这种教学模式实现了新课标倡导的'文道统一'理念。" 值得关注的是，此类实践对当前教育转型具有启示意义。随着《义务教育课程方案》明确要求加强德育实效性，文学作品的育人价值亟待深度开发。多地学校已开始尝试建立"经典文本情感教育资源库"，而《金色花》等作品的课堂转化经验，为同类工作提供了可复制的范式。
文学的意义不仅在于语言学习，更在于唤醒内心的情感；《金色花》以金色的意象包含着人类最深沉的情感，在课堂上完成了一次心灵的触动。教育的真正使命或许正在于此——不仅传授知识，更以情感之光照亮成长之路。薛岸涛的课堂实践传递的不只是一种教学方法，更是对教育本质的坚守。