问题——基础教育阶段，家庭教育的不足正日益影响青少年的身心健康与学习状态。一些家长的教育目标仍停留在“唯分数”“重成绩”，对孩子的心理需求、行为习惯和综合素养关注不够；亲子沟通中，命令式、对抗式表达较常见，遇到电子产品使用、作息管理、假期安排等现实问题时，家庭内部容易出现拉扯与情绪化处理。多所学校反映，由家庭教育方式不当引发的学习动力不足、人际交往受挫、规则意识薄弱等现象，正在从个别情况逐渐变为普遍挑战。 原因——家庭教育困境背后，既有观念惯性，也有现实条件限制。一上，部分家长缺少系统学习渠道，教育知识更新滞后，容易把自己的成长经验直接套用到孩子身上，忽视时代变化带来的学习方式、社交环境和心理发展差异；另一方面，工作节奏加快、陪伴时间碎片化，使一些家长处理孩子情绪、学业与社交问题时更倾向于采用“立竿见影”的管控方式，而忽略长期有效的支持与引导。此外，过去家庭教育指导资源较为分散，学校想做、家长想学，却缺少稳定的平台和专业力量承接，家校协同往往停留在信息传达与作业管理，难以深入到理念与方法的共同建设。 影响——家庭教育方式会直接影响孩子的心理安全感、自我管理能力和价值观形成。实践表明，家长的言传身教具有长期性与不可替代性，其影响深度往往不亚于课堂教学。若家庭教育长期偏离科学规律，可能导致亲子关系紧张、学习内驱力不足、情绪调节能力薄弱，甚至在面对挫折时出现逃避或对抗；相反，家庭能够提供稳定的情感支持与清晰的规则边界，更有利于孩子形成积极的自我认知与健康的行为习惯。国家层面持续强调优化教育生态、健全校家社协同育人机制，正是对这个现实需求的回应，推动教育治理从“单点用力”走向“系统支持”。 对策——在政策引导与基层探索的推动下，苏州以“谁来教父母”为切入口，加快构建专业化、常态化的家庭教育指导体系。苏州市家长学校总校近期推出“‘林老师’支招”栏目，集中回应家长育儿困惑，提供可操作的建议；寒假期间通过线上答疑扩大覆盖面，并引入专业力量，把家庭教育支持从“学校端”延伸到“家庭端”。据介绍，有关学校还联动医疗机构资源，组织专家面向家长开展咨询与指导，并通过家访了解真实家庭教育场景，把服务送到家门口、把问题解决在一线。 为提升指导的针对性与实效性，苏州围绕家庭教育高频难题开展主题化服务。例如，聚焦如何引导孩子合理使用电子产品、如何开展假期劳动与生活教育、如何建立温柔而坚定的沟通方式等内容，邀请家庭教育名师讲解并互动，帮助家长从“管住孩子”转向“学会陪伴、共同成长”。同时，常态化公益活动与家长沙龙为家长提供交流与互鉴的平台，增强持续学习的动力。 在资源整合上，苏州工业园区等地设立家庭教育指导中心，打通学校、家庭与社会力量的连接通道，为青少年提供心理咨询与辅导等服务，并通过“成长有约”等家长沙龙引导家长掌握关系建设技巧。学校教育工作者表示，家校协同不仅是学校工作的延伸，也是一种家庭自我提升的过程。父母持续学习本身就是对孩子的示范，有助于形成“共同学习、共同遵守、共同成长”的家庭氛围。近年来，不少家长在意识到教育知识不足后主动参加培训，尝试以更科学的方式与孩子沟通，显示出家庭教育正从“经验驱动”向“专业支持”转变。 前景——从苏州的实践看，家庭教育指导正从零散活动走向制度化供给，关键在于形成可复制的工作机制：一是建立稳定的家长学习入口，提供权威、简明、可操作的指导内容；二是以问题为导向配置专业资源，让心理、医疗、社工等力量与学校形成合力；三是把家校沟通从“通知式”升级为“共建式”，以共同目标、共同规则与共同评价推动协同育人落地。随着“健康第一”理念更落细落实，家庭教育指导有望与学生身心健康促进、校园治理和社会支持网络形成闭环，更好守护青少年全面发展。
教育从来不是学校的单向承担，家庭是孩子成长最早也最深远的土壤。苏州的探索提示我们，提升家长的教育素养，与提升教师的专业能力同样重要。当“教父母”成为教育体系的组成部分，当家庭与学校真正形成合力，孩子的成长才能获得更坚实的支撑。这不仅是一座城市的教育探索，也是在回答“什么是良好教育”的现实命题。